RESUMEN

Los Language Exchange Day (LED) – connecting cultures son actividades promovidas y organizadas por la Oficina de Movilidad Internacional, perteneciente a la Dirección de Asuntos Internacionales, de la Pontificia Universidad Javeriana, en Bogotá, dirigidas a los estudiantes javerianos. Estas invitan a la práctica activa de un idioma que está en proceso de adquirirse, de la mano de un estudiante internacional nativo de la lengua escogida. Las diez ediciones que hemos realizado han sido con Universidades socias de Estados Unidos, Francia, Italia, Brasil, Canadá y Alemania. Gracias a esto, 74 estudiantes internacionales y 210 javerianos han practicado más de 10 idiomas, que van del portugués e italiano al mandarín e hindi.  

El formato virtual permite reuniones de 30 minutos en las que los estudiantes practican dos, tres y hasta cuatro idiomas al tiempo, en un intercambio lingüístico e intercultural. Los LED han tenido retroalimentaciones muy positivas y aún contamos con estudiantes en lista de espera para participar. Los estudiantes involucrados afirmaron que este espacio les permite afianzar la habilidad de conversar en un idioma extranjero, crear amistades y tener la posibilidad de acercarse y conocer estudiantes internacionales, a la vez que incentivan la multiculturalidad dentro y fuera del campus javeriano.  

Contexto y origen de la práctica  

Los LED iniciaron durante la pandemia, en julio de 2020, con el enfoque principal de darles la posibilidad a los estudiantes internacionales que tenían programado su intercambio en el segundo semestre de 2020, pero que debido a la coyuntura no pudieron venir a la Javeriana, Bogotá. La actividad pensada para ser virtual, utilizaría las herramientas de comunicación como Teams o Zoom. En el momento en que iniciaron los LED los estudiantes no tenían posibilidades de vivir una experiencia de movilidad en el exterior. De forma que estas actividades se convirtieron en su ventana al mundo y así lograron experimentar lo que la pandemia les impidió. Ahora bien, gracias al piloto y a las siguientes fechas en que se continuaron haciendo los LED de forma virtual, se fortalecieron nuestras conexiones con aquellos socios que al día de hoy son claves para el desarrollo de estas y otras actividades.   

Planificación de la práctica  

El objetivo principal es invitar a la práctica activa de un idioma que está en proceso de adquirirse, de la mano de un estudiante internacional nativo de la lengua escogida. No obstante, hemos podido observar que también involucra un matiz multicultural importante. Lo anterior porque los estudiantes tienen contacto no solo con los aspectos lingüísticos de la actividad sino con comprender contextos culturales como estaciones, comida, modismos y demás.   

Implementación de la práctica  

Los LED tienen tres etapas con sus acciones y actividades específicas.  

La primera etapa de planeación. Aquí se involucran a las universidades socias, al personal de la oficina de movilidad, a los estudiantes internacionales y a los estudiantes locales. Estas son las acciones y actividades específicas:  

1. Este primer paso solo se daría si vamos a realizar el LED con una universidad socia, la invitamos a participar. Ellos lanzan la convocatoria con piezas que nosotros les enviamos y nos comparten los datos de los estudiantes que se inscriban. 
2. Crear un formulario para los internacionales
3. Lanzar la convocatoria por Instagram para los javerianos 
4. Crear un formulario para los javerianos
5. Con un Excel y en orden de inscripción, asignar cupos para hablar con los internacionales.  
6. Programar las reuniones y enviar correos de invitación para participar en Teams o Zoom, junto con un instructivo para los internacionales y otro para los javerianos con la explicación de la actividad y consejos rompehielos para la conversación. 
7. Se envía un recordatorio el día anterior para participar en la actividad 

La segunda etapa implica la actividad en sí. Todos los actores anteriores continúan involucrados en este paso, porque muchas veces le proponemos a las universidades que participen en las reuniones también, solo como oyentes, para que entiendan cómo se desarrolla el LED. Estas son las acciones y actividades específicas:  

1. El día de la reunión alguien de la oficina de movilidad internacional abre la reunión. Ellos dan inicio a la reunión, indican que se grabará un segmento y se les pide que prendan cámaras de forma que la reunión sea más agradable. La persona de movilidad no permanece todo el tiempo en la reunión de forma que permita romper el hielo más fácil por parte de los participantes. Se les indica a los estudiantes que la reunión será grabada y ellos han aceptado previamente al manejo de sus datos en el formulario de inscripción. 
2. Después de los 30 minutos la persona de movilidad indica que la reunión ha acabado y que el internacional debe participar en su siguiente reunión. 
3. Durante el LED, el Excel se actualiza con quienes efectivamente participaron y se guardan los vídeos con el detalle de la reunión 
4. Al finalizar el día, se envía una encuesta de satisfacción a todos los participantes, se hace un corto informe y se envían las constancias de participación. 

La tercera etapa es posterior al día de la actividad. Implica a la oficina de movilidad, únicamente. Estas son las acciones y actividades específicas:  

1. Revisar los vídeos para editar y crear la pieza final que será publicada en redes. 
2. Publicar en redes los vídeos y una semana después evaluar qué tanto alcance y participación ha tenido en nuestras redes. 
3. Compartir los buenos resultados con la universidad socia y el vídeo publicado. 

Identificación y justificación de eventuales cambios durante la implementación  

Como se mencionó, las primeras ediciones se realizaron de manera virtual como consecuencia de la pandemia y la acogida fue positiva. Para la décima edición de LED quisimos hacer uno de forma presencial. Lo anterior, porque los estudiantes internacionales ya podían estar en el campus y esto facilitaría que ellos conocieran a más estudiantes javerianos.

Evaluación de la práctica  

El archivo de Excel es una herramienta clave para determinar la cantidad de participantes y de reuniones efectivas.. En este archivo, se tienen datos adicionales como la carrera a la que pertenecen los participantes, de forma que podemos saber cuáles son los programas que más participan. Resultados cuantitativos sobre 10 ediciones de LED:  

• Estudiantes internacionales: 74 
• Estudiantes javerianos: 210 
• Idiomas: 10 (italiano, inglés, francés, portugués, japonés, mandarín, ruso, hindi, alemán y español) 
• Programas de estudio: 21 
• Horas de reuniones: 43  
• Universidades socias: 6 (University of Cincinnati, Georg-August-Universitat Gottingen, IESEG School of Management, Kwantlen Polytechnic University, Universidade de Ribeirao Preto (UNAERP) y Politenico di Torino) 

Algunos comentarios en las encuestas de retroalimentación:  

– Me gustó que me hizo sentir conectada con otra persona de una parte del mundo diferente, fue muy divertido compartir experiencias, reír, charlar un rato e incluso crear nuevas amistades!!  

 - It was interesting to hear how despite our geographical differences, we had a lot in common. (Fue interesante conocer cómo, a pesar de las diferencias geográficas, teníamos tanto en común.   

– Conocer a alguien diferente, que me haya dado consejos para practicar el idioma, compartir momentos que hemos vivido. La conversación con alguien de una cultura diferente es muy interesante  

 - It is A great experience and quite up-to-date portal to vibe in Bogota (Qué gran experiencia, para conocer un poco del ambiente bogotano)  

Análisis de los resultados de la práctica 

Los costos asociados son casi cero porque es una actividad dirigida por alguien que ya pertenece al equipo de movilidad y como es virtual, el uso de espacios físicos dentro del campus no es necesario. Además, cuenta con una alta participación de los estudiantes, ávidos de practicar con un nativo el idioma que están aprendiendo. Sin mencionar, que a las universidades socias que hemos contactado, les parece una actividad muy atractiva y de inmediato quieren participar.  Por otra parte, los estudiantes disfrutaron el espacio. Algunos de ellos incluso han participado para realizar movilidad hacia los destinos de las universidades socias, al tiempo que hemos recibido estudiantes de esos destinos.  

Replicabilidad de la práctica  

El enfoque actual para LED es potenciarlo y promover la participación de más estudiantes, además ampliar el alcance de nuestro público para incluir más miembros de la comunidad Javeriana como personal administrativo, profesores y egresados. Esto aportaría un momento de agradable aprendizaje bilateral.  Un comentario adicional que se ha recibido como retroalimentación es aumentar el tiempo de la reunión de 30 minutos a 45 minutos o 1 hora.

LED fue presentado como buena práctica de internacionalización en casa en la reunión de la red AUSJAL de marzo 2022, y hemos tenido reuniones con otras universidades socias, con quienes no hemos hecho LED, interesadas en replicarlo también en sus oficinas de internacionalización. Además, ya cuenta con la certificación de buena práctica de “internacionalización transformadora” para la convocatoria de 2022. 

Visite el sitio web aquí.

Mayor información: international@javeriana.edu.co  

Resumen

Los Cursos de Lengua para la Movilidad (CLM) son programas intensivos de formación lingüística, metodológica y de competencia intercultural que buscan apoyar la preparación de los estudiantes de pregrado de las 18 facultades con las que cuenta la Javeriana para afrontar con éxito una experiencia de estudios en el exterior y aprovechar al máximo las oportunidades de movilidad estudiantil internacional que les ofrece la Universidad.

Tenemos 15 cupos por CLM al año con profesores nativos y de nuestro departamento de lengua, libros, créditos académicos y un examen oficial de la lengua al finalizar el curso. Este curso tiene en sí la tendencia a considerarse un gran premio para los estudiantes.

Al tener solo 15 cupos por curso, hace que el filtro del promedio ponderado nos permita otorgarles este espacio a los mejores estudiantes de cada programa.  En la selección de estos 15 cupos, nos enfocamos en ser equitativos y cubrir la mayor cantidad posible de facultades y carreras postuladas.

Contexto en que se realiza la práctica 

Javeriana cuenta con una comunidad de veinte mil estudiantes en pregrado y cinco mil en posgrado.  En el año 2015, después de hacer sondeos entre la comunidad del campus pudimos concluir que dos de las razones principales por las cuales los estudiantes no aprovechaban los convenios de intercambio era la falta de dinero y la falta de manejo de una lengua adicional a los niveles exigidos por una institución en el exterior.  Por esta razón se busca «atacar» esas dos problemáticas supliendo esas necesidades.  En Colombia, un curso intensivo de cualquier lengua cuesta mucho dinero y se necesita de mucha dedicación en tiempo y transporte para llegar a un nivel B2. Creamos tres CLM basados en el número de convenios que tenemos con esas tres culturas y a partir de ahí, 45 estudiantes por año pueden tener un curso intensivo pago como premio a su compromiso con sus estudios en el programa de su elección. 

En sus inicios se consideraron como lenguas el francés, el alemán y el portugués que en un inicio tuvieron muchas fortalezas relacionadas al impulso y el recibimiento por parte de la comunidad.  Con el tiempo, la respuesta hacia los tres cursos nos hizo considerar retirar portugués e introducir el italiano, basados también en el número de convenios de doble titulación vigentes de varias facultades con este último.   

Qué se entrega a los estudiantes: 

• Curso Intensivo de la lengua de preferencia
• Libros de última edición con libro de actividades propios de la lengua escogida
• Profesores nativos y del departamento de lenguas, 2 por CLM
• Examen oficial de la lengua al finalizar el curso
• 6 créditos en electivas

Qué nos entregan los estudiantes a cambio: 

• Un mínimo de conocimiento de la lengua que muestre su interés en ese país y cultura. (A2 requerido)
• Total compromiso 
• Asistencia de junio a noviembre donde junio y mitad julio son 4 horas diarias y de finales de julio a noviembre son 2 horas diarias.  Esta franja horaria es bloqueada automáticamente para aquellos que son escogidos. 
• Cumplimiento con tareas, talleres y trabajos.
• Asistencia a charlas si son convocados o visitas de delegaciones estudiantiles de esos países dentro del campus para acompañar a la Oficina de Movilidad Internacional, también en caso de ser convocados.

Los objetivos planteados para esta práctica son: 

• Apoyar la formación lingüística, metodológica y de competencia intercultural de los estudiantes para que puedan afrontar con éxito una experiencia de estudios en el exterior.
• Entregar las herramientas necesarias para que lo estudiantes puedan aprovechar al máximo las oportunidades de movilidad estudiantil internacional que les ofrece la Universidad.
• Promover la internacionalización del campus a través del intercambio cultural entre javerianos y extranjeros en el campus 
• Apoyar los objetivos de bilingüismo de la universidad

Si bien la universidad cuenta con un centro de lenguas que suple las necesidades de la comunidad y de externos en el marco de la formación lingüística, esta formación no está unida a los currículos de los estudiantes, salvo por las electivas que algunos deciden invertir en el aprendizaje de otra lengua. Pero, aun así, la formación no es intensiva, lo cual hace difícil llegar al nivel esperado para hacer una movilidad.  

El programa de formación integral consta de 234 horas de clase presencial, divididas en 3 componentes: 

• Curso Intensivo de lengua para fines académicos 194 horas
• Curso de Redacción de Textos Académicos 20 horas
• Curso sobre cultura, vida académica e interculturalidad 20 horas

Además de las horas presenciales de clase, los participantes deberán dedicar semanalmente 3 horas adicionales de trabajo independiente para cumplir a cabalidad los objetivos académicos del programa. Los tres componentes serán dictados por el Departamento de Lenguas de la Facultad de Comunicación y Lenguaje en el periodo de junio a noviembre de cada año. 

Conforme a las exigencias académicas de la Universidad Javeriana, se evalúa periódicamente el desempeño de cada estudiante en cada uno de los componentes del programa. La evaluación se hace en forma cuantitativa, a través de exámenes formales escritos y orales. Al final del curso los estudiantes tienen acceso a una evaluación adicional de un centro oficial de los países en cuestión (Francia, Alemania, Italia). La Dirección de Asuntos Internacionales es quien toma la decisión sobre su práctica, cambios o implementación, con el apoyo del departamento de Lenguas de la universidad. 

Desarrollo y ejecución de la práctica 

Desde el 2015, ante una reunión hecha con el Vicerrector de Relaciones Interinstitucionales donde se le expuso la necesidad de apoyar el bilingüismo dentro del campus, esta iniciativa tomó vuelo y ha sido apoyada año tras año. Iniciamos con francés y alemán y en 2016, nuevamente ante el Vicerrector y gracias a la estrecha relación que se estaba desarrollando con Portugal y sus universidades, se hizo la petición de abrir un tercer curso.  La planificación continúa siendo la misma desde el 2015, pues cada año en abril lanzamos convocatoria, en mayo otorgamos cupos y se ejecuta la reunión necesaria con el departamento de lenguas para la compra de libros y escogencia de docentes. 

El presupuesto destinado a los CLM ha sido mantenido por parte de la dirección financiera de la universidad e incluso ha tenido intenciones de crecimiento desde la Vicerrectoría de Relaciones Interinstitucionales en conjunto con la Académica.  Estas intenciones aún no se materializan, pero están en camino de aprobación, como incluir uno o dos cupos por CLM para profesores previa aprobación de Vicerrectoría Académica, o incluir algunos cupos para estudiantes de posgrado.  

En cuanto a posibles cambios de recursos o procesos, se tomó la decisión en 2018 de terminar el CLM de portugués debido a una respuesta cada vez menor de los estudiantes y al interés en crecimiento de los convenios y de las posibilidades hacia Italia. Por otro lado, a través del relacionamiento de la Dirección de Asuntos Internacionales con Koica, (Korean International Cooperation Agency) y con universidades coreanas, se logró tener durante un año un becario de ese país sin uso de recursos adicionales propios, acompañando nuestro departamento de lenguas, creando los primeros niveles de la lengua y desarrollando también el syllabus para lo que luego se podría convertir en el CLM de coreano, disponible para estudiantes que estén en A2 de la lengua.    

Resultados de la práctica 

A lo largo de los años, desde 2015, se ha cumplido con los objetivos de: apoyar la formación intercultural, fomentar el bilingüismo, desarrollar la Internacionalización y las habilidades de interculturalidad de los estudiantes y del campus universitario en general, a través de los cursos de la lengua para la movilidad.  

A través de este programa el centro de lenguas javeriano ha podido abrir nuevos niveles de lengua a los que antes no llegaban los estudiantes. Los CLM permitieron subir el nivel de aprendizaje de las cuatro diferentes lenguas, pues antes de cerrar portugués, el centro de lenguas abrió un curso más alto para darle continuidad al aprendizaje intensivo de los estudiantes que lo terminaron.

Hemos logrado intervenir en la formación lingüística de más de 200 estudiantes, llevándolos a un nivel B2 en las lenguas escogidas, permitiéndoles tener experiencias de intercambio o doble titulación de forma más competente y segura.  Tenemos dentro de ese grupo, estudiantes que han aprovechado sus nuevas competencias dentro de la universidad, tomando oportunidades de intercambio y doble titulación en otros países a través de los convenios con los que cuenta la Javeriana. 

Dentro de la multiculturalidad del campus, hemos podido recibir cursos cortos de universidades socias y orquestas estudiantiles de países como Francia, donde los estudiantes de los CLM han sido parte fundamental, utilizando las competencias lingüísticas adquiridas para recibir y guiar nuestros visitantes. 

El programa lleva más de 5 exitosas versiones, la replicabilidad se ha garantizado desde la apuesta institucional de cara a lo financiero, la continuidad y diversificación en la oferta de opciones de movilidad, en la continua evaluación de la pertinencia en los programas, las estrategias de difusión o comunicación utilizadas y la oferta ajustada en el centro de lenguas de la Universidad. 

Más información: Paula Bak, Profesional de asuntos internacionales – pbak@javeriana.edu.co

Resumen

El Curso de “Estrategias para la adecuada interacción intercultural en el entorno global” es un programa abierto, gratuito y asequible para toda la comunidad FUCS, con una formación metodológica y de competencias interculturales que buscan apoyar la correcta inserción de la comunidad en el entorno global.

Información general del curso y sus estudiantes:

En el siguiente documento encontrará información de contexto en el que se presenta la razón de ser del curso, así como los contenidos, actividades y objetivos del programa.

Información general

En atención a los compromisos de gestión de la División de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales DRII de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud – FUCS, tras la selección y participación de Karla Trujillo en su condición de Coordinadora de la división, en cuyo rol preponderante ha sido el liderazgo en los procesos de Movilidad Académica, los cuales evidencian y posibilitan la construcción de competencias globales internacionales e interculturales y, dan relevancia a lo referente a la Interculturalidad.  Tras culminar el curso internacional denominado “Competencias globales para la interculturalidad” impartido por ICETEX en alianza con la agencia internacional AFS; aprovechando también su más reciente formación como Magister en Educación, ha liderado el proceso de construcción de la siguiente propuesta de contenidos académicos para cumplir con el objetivo de promover la Interculturalidad en la Fundación mediante un curso corto, sin costo, de 40 horas, 100% auto gestionable y  dirigido a toda la comunidad FUCS, incluyendo personal administrativo, docente, egresados y estudiantes. (Syllabus EAIIEG, 2022)

El curso está elaborado con un contenido orientado a la comprensión de la diferencia entre individuos de igual valía, en una sociedad global donde en algunas oportunidades existe prevalencia de estereotipos, generalizaciones, desigualdad, inequidad y prejuicio. Circunstancias que dificultan una exitosa inserción y adaptación de los individuos en entornos con multiplicidad de características, culturas diversas, interdisciplinares, interprofesionales que implican a su vez múltiples interpretaciones de la realidad.  Así la Tabla 1. Presenta la propuesta temática para el curso para el desarrollo de competencias Globales, Internacionales e Interculturales en la comunidad FUCS. (Syllabus EAIIEG, 2022)

Tabla 1. Contenidos académicos curso de promoción de la interculturalidad.

Elaboró: División de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales.

Este curso se ha diseñado como una estrategia de la División de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales DRII de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud – FUCS para dar a conocer a toda la comunidad educativa la importancia de los procesos interculturales y multiculturales en el entorno global y de cómo adquirir este tipo de competencias marca un hito en el mundo globalizado en el cual se vive hoy por hoy. A la fecha el curso tiene 156 personas inscritas, de las cuales 30 ya han culminado su formación de manera exitosa.

Impartir este curso ha permitido dar a conocer dentro de la institución a todos los profesionales en diferentes niveles de formación, la importancia de comprender y aprender de la interacción entre diferentes culturas incluso sin necesidad de salir de país, y como esta caracterización crea sociedades más empáticas, respetuosas e internacionalizadas.

El pasado 10 de mayo se realizó el lanzamiento oficial del curso de manera virtual, en dicho evento se llevó a cabo un conversatorio de interculturalidad que contó con la participación de Sonia Rus, psicóloga de selección de la empresa 6Profiles con quien FUCS tiene convenio desde 2022 y que se encarga de reclutar profesionales de la salud para vivir y trabajar en España.

Bibliografía

• Syllabus curso “Estrategias para la adecuada interacción intercultural en el entorno global”
• Aulas virtuales FUCS curso “Estrategias para la adecuada interacción intercultural en el entorno global”, Disponible en https://cursos.fucsalud.edu.co/

Contacto de la persona responsable de esta iniciativa, con quien podrán obtener más información y resolver cualquier inquietud: movilidad@fucsalud.edu.co

Resumen

En el marco de los procesos de cooperación establecidos entre las unidades de psicología clínica de algunas de las universidades hermanas de Latinoamérica, a saber: Universidad Austral de Argentina, Universidad de los Andes de Chile, Universidad de Piura en Perú, Universidad Panamericana de México y Universidad de La Sabana en Colombia, surge una iniciativa que pretende posibilitar el diálogo multicultural entre las poblaciones estudiantiles de cada institución, en el marco de un programa de rotaciones virtuales internacionales en la práctica del campo clínico.
El programa consiste en posibilitar que estudiantes de último año de la carrera de psicología de cada institución realicen una rotación clínica remota durante un semestre, en la que cada estudiante pase 3 semanas por cada una de las instituciones participantes, integrándose a procesos de observación y análisis de casos o situaciones clínicas, desde cada uno de los enfoques, paradigmas, acercamientos, metodologías y diferentes grupos poblacionales que atiende cada institución.

Conozca los detalles del reconocimiento del Programa por NAFSA aquí

Objetivos del programa:

● Ampliar, estrechar y consolidar los lazos interinstitucionales, con el fin de enriquecer la experiencia de cooperación en el intercambio de estrategias de enseñanza y aprendizaje de la comunidad académica.
● Promover la agilidad cultural en contextos de aprendizaje multicultural latinoamericano en el marco de la práctica psicológica del campo clínico.
● Ampliar el marco de herramientas con las que cuenta un estudiante para el desarrollo de sus competencias clínicas, a la luz de un perfil de psicólogo global.

Resultados previstos de aprendizaje:

● Construye y comprende hipótesis diagnósticas psicológicas de individuos y grupos utilizando modelos teóricos de la psicología clínica
● Formula intervenciones, basadas en diferentes modelos teóricos de la psicología clínica, de acuerdo con una hipótesis diagnóstica, aplicando teorías y técnicas psicológicas en contextos específicos.

● Elabora y comunica ideas, de forma oral y escrita, adecuándose a las características del contexto.
● Integra, a partir del análisis crítico, diferentes modelos antropológicos, biológicos, psicológicos y socioculturales para la comprensión del comportamiento humano en su dimensión individual y grupal.
● Integra en su quehacer profesional conocimientos pertinentes de otras áreas y disciplinas del saber clínico.
● Reconoce y anticipa conflictos y dilemas éticos propios del quehacer profesional del psicólogo clínico, en distintos contextos socioculturales.
● Reflexiona acerca del impacto ético de las propias decisiones y acciones profesionales.

Cronograma del programa:

Resultados de impacto:

– Los estudiantes entienden las diferencia socioculturales que median la práctica clínica en psicología.
– Los estudiantes apropian los enfoques psicológicos diferentes a los seleccionados durante su carrera y comprenden las diferencias al implementarlos con diferentes pacientes.
– Los estudiantes comprenden la importancia de conocer el contexto en el que se desenvuelve cada paciente entendiendo las diferencias propias del contexto.
– Los estudiantes comprenden cómo desempeñarse en diferentes contextos internacionales.

Vídeo de testimonios:

Mayor información: Mirabell Moscote. mirabell.moscote@unisabana.edu.co

Resumen

La Universidad Simón Bolívar, declara en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) los objetivos estratégicos del Plan de Desarrollo, la internacionalización como una dimensión transversal al quehacer de las tareas de docencia, investigación y extensión. La Dirección de Internacionalización y Cooperación (DICO), desde el año 2017 diseña e implementa la estrategia año internacional: “Vive Unisimón Internacional”, como un espacio académico-cultural que tiene el propósito de promover y gestionar, a través de actividades de “Internacionalización en Casa”, los currículos académicos y la cultura de la comunidad universitaria en general. Entre las actividades académicas y culturales realizadas, se subrayan: las conferencias magistrales, los foros, los simposios, los talleres, los conversatorios relacionados con la economía, la cultura, la educación, la política, el medio ambiente, la Agenda 2030, el folclor, el arte, la gastronomía, la costumbres e idiosincrasias, entre otros temas relacionados con el país invitado. En el marco de los logros significativos que se han alcanzado, se encuentran: el aumento de la participación motivada de estudiantes, profesores y administrativos de la Institución, del público externo y de quienes proceden del país invitado del respectivo año, el incremento del intercambio académico presencial y el uso de las plataformas tecnológicas para la conexión remota. 

Contexto institucional                                                               

Frente al vertiginoso  avance exponencial de la informática y las nuevas tecnologías durante las últimas décadas, resulta innegable el grado de  conexión que  a nivel global ha auspiciado la reinvención de las relaciones internacionales, llevándolas  a conseguir un nivel de influencia elevado en las diferentes áreas del conocimiento requeridas para lograr el desarrollo sostenible en cada uno de las naciones y países del mundo; desde esta perspectiva, se trata de atender los problemas y necesidades relacionadas con la economía, política, cultura, ecosistemas sociales y la educación, entre otras aristas que generan un enorme desafío a las instituciones de educación superior  a corto y mediano plazo.

En la Universidad Simón Bolívar, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional (2022 – 2030), la internacionalización se concibe “como una dimensión transversal al quehacer institucional de las funciones de docencia, investigación y extensión, cuyos objetivos y estrategias están  orientados por los retos que plantean los procesos de globalización”, los cuales requieren de un fortalecimiento las competencias bilingües, la internacionalización  e interculturalidad del currículo y de la investigación, de tal forma que se propicie una mayor participación de estudiantes y profesores en proyectos de cooperación, un grado mayor de publicaciones indexadas en coautoría, la movilidad entrante y saliente, intercambios académicos, y dobles titulaciones entre otros aspectos con los que se asume el compromiso de ofertar un servicio de calidad en la formación integral, sin que se pierda la identidad institucional, a la vez que se vaya en concordancia con lo que sucede cotidianamente en la sociedad global del conocimiento.

Acorde con lo antes mencionado, la Unisimón diseña e implementa anualmente, desde el año 2017, la estrategia año internacional: Vive Unisimón Internacional” con un país invitado cada año, entre los cuales se citan: México, Chile, España, Francia, Italia, EE.UU. Y China. Este ejercicio se concibe como una actividad de “Internacionalización en Casa” en las que participan activamente la comunidad universitaria y las organizaciones del entorno interesados en las diversas actividades de tipo académico, cultural y promocional coordinadas por profesores, estudiantes y administrativos, las cuales se encuentran encaminadas a promover acciones que estimulen la movilidad nacional e internacional. En el contexto de este ejercicio académico, año tras año se priorizan acciones ajustadas al propósito global de los objetivos de desarrollo sostenible ODS de la Agenda 2030.

Objetivos.

Objetivo general:

Fortalecer la cultura institucional de internacionalización, así como la de los currículos de los diversos programas en la Universidad Simón Bolívar, a través de la estrategia año internacional: “Vive Unisimón Internacional”, una actividad de “Internacionalización en Casa”.

Objetivos específicos

• Sensibilizar a la Comunidad Unisimon, para lograr la participación activa en la implementación de esta novedosa estrategia.
• Articular la estrategia con la estructura curricular de los diversos programas académicos de la Institución.
• Lograr aprendizajes significativos de internacionalizacion a partir de la implementación de la estrategia.
• Sistematizar la experiencia para explorar los aprendizajes y las limitaciones en la realización de la estrategia año internacional: “Vive Unisimón Internacional”.
• Reflexionar permanentemente sobre la transversalidad de la internacionalizacion en las tareas misionales de la Universidad.

Antecedentes

A partir del año 2015, con el slogan “Vive Unisimón Internacional” se organiza la primera semana internacional, la cual se repite el año 2016. Sin embargo, a partir del año 2017 deja de ser la organización de una semana y se constituye en la estrategia año internacional: “Vive Unisimón Internacional” con un país invitado, siendo el primero Perú, (2017), luego Chile, (2018) y posteriormente España (2019), Francia (2020), Italia (2021) y EE. UU (2022). Esta práctica académica-cultural es concebida como un espacio de aprendizaje que tiene el propósito de integrar actividades de internacionalización en la Universidad Simón Bolívar con diferentes países del mundo a través del diseño de una programación académica en la que se convoca la participación, tanto de la comunidad universitaria interna, como de otras instituciones, locales, regionales nacionales e internacionales. Las actividades planificadas a lo largo del año están relacionadas con temas de educación, ciencia, tecnología e innovación, medio ambiente, historia, cultura, arte, estética, folclor, gastronomía y, en general, la vida cotidiana de los países invitados.

La programación de la estrategia año internacional: “Vive Unisimón Internacional” se implementa en el contexto  de las políticas institucionales de generar cultura de la internacionalización y de avanzar en  la internacionalización del currículo, proceso que básicamente se fundamenta en  las  actividades de “Internacionalización en Casa,” las cuales son concebidas de manera integral  como una estrategia formativa basada en las actividades frecuentes de tipo presencial y virtual que se realizan con profesionales y estudiantes del extranjero para impulsar la movilidad estudiantil y profesoral. La puesta en marcha de esta estrategia contribuye en principio a la inclusión de referentes externos en los contenidos de los planes de estudio, al aprendizaje de otros idiomas y al uso de nuevas tecnologías y bases de datos académicos de la red de bibliotecas. No obstante, se considera relevante tener en cuenta las particularidades de los países invitados para encontrar aspectos comunes, que permitan lograr el éxito en este oportuno ejercicio de “Internacionalización en Casa”, en disposición de impactar de manera efectiva a la gran mayoría de estudiantes, profesores y administrativos de la Institución.

Prevalecen actividades de tipo académico, cultural y promocional entre los años 2017 y 2022; las de tipo académico son realizadas a través de las conferencias, los conversatorios, el cine foro, los talleres, los paneles y los simposios, entre otros eventos que dan cuenta de los desarrollos en educación, salud, justicia social, economía, política y medio ambiente del país invitado del año. En  lo cultural se organizan actividades relacionadas con el arte, la estética, el folclor y la gastronomía, entre otros aspectos que caracterizan culturalmente al país invitado; también se promocionan mediante ferias, las becas para intercambios, pasantías, prácticas profesionales y dobles titulaciones con universidades del extranjero, y de manera particular con instituciones de educación superior, con las que se han concertado convenios y estén ubicadas en el país invitado del respectivo año. Esta estrategia ha contribuido sustancialmente a elevar el número de acciones y proyectos de cooperación con Instituciones del exterior.

Logros y aprendizajes.

La realización de las diversas actividades en el campus universitario para forjar cultura de internacionalizacion en todos los miembros ha sido fundamental, y se evidencia en el dialogo cotidiano entre estudiantes, profesores y administrativos para avanzar en:

• La lectura, escritura y habla de diferentes idiomas de estudiantes y profesores.
• La participación en comités académicos de la Institución para sugerir temas interculturales, lecturas, escritura de textos y análisis en otros idiomas diferentes al español.
• La organización de un grupo de estudiantes, respaldados por profesores, e instancias administrativas para promover procesos interculturales y de movilidad internacional entrante y saliente.
• La participación de manera motivada en actividades académicas culturales y de promoción de la internacionalizacion que se planifican con frecuencia en la Institución.
• El incremento de actividades internacionales de manera virtual utilizando plataformas tecnológicas.
• La visibilización, a través de artículos y libros, de las buenas prácticas que se realizan en las aulas por parte de profesores y estudiantes.

Mayor información:

Katherin Jose Maestre Vargas

Coordinadora de movilidad académica Unisimón

katherin.maestre@unisimon.edu.co